幼兒園電檢消檢，幼兒園消防檢測

　　幼兒園是幼兒長期生活、游戲?qū)W習場所;幼兒身心發(fā)展不僅受教師教學影響，受幼兒園環(huán)境潛移默化熏陶;可能積極、對教師教學起到輔助作用促進幼兒發(fā)展，也可能消極、對教師教學起到阻礙作用抑制幼兒發(fā)展的。
　　幼兒園應為幼兒創(chuàng)設良好環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展需要，使他們快樂獲得有益于身心發(fā)展經(jīng)驗;一些幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設存在一些問題，降低環(huán)境教育作用發(fā)揮。
　　以教師主導，忽視幼兒身心發(fā)展特點幼兒教育尊重兒童發(fā)展規(guī)律需要。
　　教師應尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律學習特點，關注個別差異，促進幼兒富有個性發(fā)展;幼兒園環(huán)境創(chuàng)設也理應如此：尊重幼兒權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。
　　在具體實踐，個別教師為圖自己教育教學的方便，往往“自編、自創(chuàng)、自導、自演”，沒從幼兒的興趣和需要出發(fā)，也很少讓幼兒參與環(huán)境的布置，而只是讓幼兒被動地充當教師布置的環(huán)境觀賞者;這樣創(chuàng)設幼兒園環(huán)境，沒有尊重幼兒的主體性，自然是存在問題的。
　　布置幼兒園電檢消檢檢測設計維修環(huán)境片面追求美觀，忽視教育價值認為，孩子有吸收性心智，能在有準備環(huán)境中自我發(fā)展。
　　活動材料是幼兒探索學習工具橋梁，教師需要合理調(diào)配，結合幼兒園條件、幼兒需要等合理地投放材料;在實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，教師注意到小、中、大班幼兒游戲特點，根據(jù)年齡特點投放活動材料。
　　有根據(jù)投放類型少、數(shù)量多的材料，減少小班幼兒爭搶玩具現(xiàn)象發(fā)生;再根據(jù)大班幼兒“思維敏捷，愛學好問，動手能力強”的特點，在區(qū)域中適當投放半成品、廢舊物品及原材料，為大班幼兒更好發(fā)揮創(chuàng)造性創(chuàng)設條件。